★ 中陶会教师(师范)教育专业委员会2007年教师教育论坛暨年会材料

全面深化教师教育综合改革
大力推进扶贫顶岗实习支教

忻州师范学院

(2007年11月16日,北京)

我院始建于1958年,2000年3月经教育部批准, 在专科院校合并基础上升格组建而成,是座落在山西省中北部贫困县集中连片地区忻州市的唯一一所普通本科高等学校。

在近50年的办学历程中,我院始终坚持借鉴陶行知“生活教育”理论的精髓,坚持“师范教育下乡”的方向,确立并落实“培养有正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观,德智体美全面发展,具备中小学教师应有的基本素质,愿意服务基础教育的合格教师和高素质建设人才”这一办学指导思想,不断深化以扶贫顶岗实习支教为龙头的教育教学综合改革,各项事业全面协调、持续健康地发展,探索出一条符合地方基础教育和社会发展要求,具有较为明显的教师教育特色的办学之路。

一、扶贫顶岗实习支教概况

1997年9月,我院正式启动扶贫顶岗实习支教,至今已经十年半时间。由于我院地处晋西北贫困县集中连片地区,派出的学生到贫困地区农村中小学顶全职教师的岗位,完成全部教学和管理任务,在学生完成实习教育任务的同时,起到了扶贫和支教的作用,根据上述实际情况,我院一直把这项教育教学综合改革,称为“扶贫顶岗实习支教”。

2006年初中央出台建设社会主义新农村的决定,教育部下发《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》后,2006年5月,党委研究制定第二个五年发展规划时,决定全面启动全部本科生扶贫顶岗实习支教,在更高层面和更大范围推进这项工作。党委就此专门在2006年7月、9月分别下发了《关于印发2006—2010年发展规划的通知》、《关于扶贫顶岗实习支教的规定》等文件。

2006年以来,院党委在与原平、五台、繁峙、代县、忻府区、河曲、偏关、定襄、五寨、岢岚等10个县(市、区)党委积极协调、召开联席会议协商决定的基础上,学院与地方政府分别签订了2007—2013年大规模实施全部本、专科生扶贫顶岗实习支教的协议。我院在忻州市的扶贫顶岗实习支教县占到了忻州市所属的全部14个县(市、区)的2/3以上。

截至目前,我院每年选派2批学生,十年半时间共组织21批7000余名本、专科生,到忻州市所辖的经国务院批准的“两区”(太行山革命老区、晋西北连片贫困地区)开发县——原平、河曲、五台、繁峙、代县、忻府区等6个县市的560多所农村中小学扶贫顶岗实习支教。按照协议,2008年初到2013年底,我院在忻州市所属的10个县参加扶贫顶岗实习支教的本、专科生每年稳定在3600人以上,到2013年底,扶贫顶岗实习支教学生总数累计将达到30000人以上。

二、扶贫顶岗实习支教的出发点

扶贫顶岗实习支教建立在深入调查研究的基础上,是基于三方面的迫切需要:

一是扶贫顶岗实习支教是新形势下深化师范院校教学改革和加强大学生思想政治工作的需要。

二是扶贫顶岗实习支教是当代大学生在实践中了解国情,经受全方位锻炼,在艰苦条件下进行教学实践砺炼成长成才的需要。

三是扶贫顶岗实习支教是改变现阶段中国农村落后面貌,特别是解决贫困地区农村教师队伍数量短缺、结构不合理问题,促进城乡教育均衡发展和社会主义新农村建设的需要。

过去,由于受计划经济和传统办学模式的束缚,学校教育与社会需求、人才培养与社会实践脱节的深层次问题没有从根本上得到解决,主动服务地方社会发展也不到位,突出地表现在两方面:

一方面,中国的希望在农村,农村的希望在教育,教育的关键在教师。改变贫困地区落后面貌的根本是教育。陶行知先生曾说:“乡村学校是改造乡村生活的中心,教师是改造乡村生活的灵魂。”广大农民最大的愿望是望子成龙和脱贫致富。只要有一个孩子受到良好的教育,就可能改变一个家庭的命运。但贫困地区学校特别是农村中小学,教师严重短缺,数量不足,结构不合理,制约了教学质量的提高,拉大了城乡教育的差距。

另一方面,我院的大学生专业知识虽然可以基本适应基础教育的一般需要,但教师技能较差,更重要的是,由于不了解贫困地区的现状,因此缺乏对贫困地区农村教育的感情,一方面就不了业,另一方面又不愿意到贫困地区农村任教,使得农村教育师资短缺的矛盾在较长时期内难以得到有效解决,一定程度上导致了城乡教育发展的不均衡。

根据学院自身教育教学改革、学生思想政治教育、贫困地区农村教育的落后现状这三方面的实际需要,针对调研中发现的问题,1997年初,新一届党委认识到,只有与地方基础教育和经济社会发展紧密联系,长期真心实意服务地方和谐社会建设、社会主义新农村建设的师范教育,才能得到地方政府的全方位支持,才是真正富有生命力的师范教育。

为此,我院党委在多次组织进行办学定位、办学指导思想大讨论的基础上,把学院的办学指导思想确立为:“培养有正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观,德智体美全面发展,具备中小学教师应有的基本素质,愿意服务基础教育的合格教师和高素质建设人才”,以此统领学院的各项工作,决定组织开展扶贫顶岗实习支教。

三、扶贫顶岗实习支教的组织实施

十年来,我院组织实施扶贫顶岗实习支教,突出抓了三个环节的工作:

一是校内高度统一思想,提高认识。

主要抓了三个方面:一是统一学校领导班子的认识。这是实施扶贫顶岗实习支教的前提。二是统一全体教职员工的认识。这是实施扶贫顶岗实习支教的关键。三是统一全体学生的认识。这是实施扶贫顶岗实习支教的基础。学校领导班子的思想长期保持高度统一,保证了扶贫顶岗实习支教十年半时间以来不断发展壮大。教职员工的认识逐步到位,保证了常年主动积极地抓扶贫顶岗实习支教各个环节的管理和服务工作。广大学生经过教育和引导,自觉到贫困地区农村学校扶贫顶岗实习支教,因此,特别吃苦、敬业地工作。这三个方面,是不断推进扶贫顶岗实习支教最基本的保证。

二是始终主动积极地争取各级领导和地方政府的支持。

上级的关怀、指导和地方政府的支持,是推进扶贫顶岗实习支教的关键。原国家教委主任朱开轩1998年来校实地考察,对我院在贫困地区艰苦条件下开展扶贫顶岗实习支教,服务地方基础教育,给予充分肯定。教育部周济部长高度重视实习支教工作,2007年9月15日专程来我院专题调研扶贫顶岗实习支教工作,吴启迪副部长也于2007年9月1日来我院调研,对扶贫顶岗实习支教工作给予了充分肯定和高度评价。教育部师范司司长管培俊、副司长宋永刚,高教司副司长刘橘等领导一直十分关心扶贫顶岗实习支教,多次转达周济部长的重要指示,进行具体指导,并专程前来我院扶贫顶岗实习支教点深入调研。这些都坚定了我院全面启动和大力推进全部本、专科生扶贫顶岗实习支教的信心和决心。

山西省分管教育的副省长张少琴高度重视扶贫顶岗实习支教工作,多次考察我院,听取汇报,指导工作。2007年2月召开全省教育工作会上讲话时,特别强调扶贫顶岗实习支教的重要意义,要求在全省其他地市和高校推广我院的经验。山西省教育厅厅长李东福、副厅长刘惠民、王李金等领导多次实地调研,李东福厅长亲自到原平与市委书记梁洁、市长张志哲协调,指导原平市同我院顺利签订了全省第一份为期6年的地方政府与高等学校共同承担扶贫顶岗实习支教经费的协议书,为推动我院全面启动全部本专科生扶贫顶岗实习支教,起了良好的示范作用,使扶贫顶岗实习支教工作有了政策等各方面的大力支持。

市、县党政主要领导认识到位,是地方政府对扶贫顶岗实习支教给予大力支持的基础。要顺利实施扶贫顶岗实习支教,首先需要争取县市两级党委政府主要领导和教育行政部门主要领导的支持。这项工作不仅需要地方政府的财力支持,更需要投入大量人力、物力、精力,在各方面予以支持。否则,扶贫顶岗实习支教学生就派不下去,即使派下去了,这项工作也很难持久,更谈不上扩大规模,大面积推进。十年半时间以来,忻州市委市政府历届领导十分重视和支持扶贫顶岗实习支教。市委书记张建欣、市长耿怀英每次签订扶贫顶岗实习支教协议都亲临现场,或主动积极地协调帮助。2007年3月全国人大分组讨论时,张建欣书记专门就依托我院,协同开展扶贫顶岗实习支教,振兴忻州教育,作了专题发言。耿怀英市长在2007年3月忻州市第二届人代会上的政府工作报告中专门强调:“要加大组织领导和协调管理力度,做好忻州师范学院1100余名大学生在我市5个县(市)368所中小学的扶贫顶岗实习支教工作”。2007年10月,忻州市政府专门下发了《关于进一步推进扶贫顶岗实习支教工作的意见》(忻政发[2007]86号),就扶贫顶岗实习支教的政策支持、经费保障、激励机制等作了全面规定。忻州市教育局多次专门出台文件,对扶贫顶岗实习支教优秀学生在申领教师资格证、就业时优先招聘录用等方面,提供一切便利条件。

与我院共同开展扶贫顶岗实习支教的各县党政主要领导,都十分重视这项工作,投入了大量的精力。特别是原平市委书记梁洁,主动与我院联系,要求增加扶贫顶岗实习支教人数,在忻州的各扶贫顶岗实习支教县中,第一个主持召开市委常委会议,决定把扶贫顶岗实习支教专项经费列入原平市每年的财政预算,专门出台了会议纪要,给予政策和经费保障。原平市每年接收600名以上扶贫顶岗实习支教学生,是接受扶贫顶岗实习支教学生最多的,专门制定了对优秀扶贫顶岗实习支教学生的激励办法,在招聘教师时给予优先录用等倾斜政策,在经费上特别予以倾斜支持,力度是所有扶贫顶岗实习支教县中最大的,起到了导向和示范作用。

大规模实施扶贫顶岗实习支教,需要稳定的经费保障。在这方面,地方政府给予了大力支持。忻州是贫困地区,财力不宽裕,但市政府和各县政府积极与我院共担扶贫顶岗实习支教经费。我院作为新建本科院校,办学经费紧张,全面实施全部本专科生扶贫顶岗实习支教,间接增加了培训、管理、考核等各个环节的教育成本,但党委2006年下半年决定,为保证大规模实施全部本专科生扶贫顶岗实习支教顺利进行,每年拿出100万元扶贫顶岗实习支教专项经费,列入年度财务预算,2007—2013年七年共计700万元。加上忻州的10个县政府的扶贫顶岗实习支教专项配套经费共1000万元,均列入地方政府年度财政预算,2007—2013年,预计忻州的10个县的扶贫顶岗实习支教专项总经费将达到2000万元左右。实际上,原平市2007年上半年的扶贫顶岗实习支教专项经费就达到了50万元,其余各县的扶贫顶岗实习支教专项经费支出也超过了协议书的规定。

三是积极深化校内教育教学改革,保证派出学生的培养质量。

从1997年开始,我院成立并不断充实扶贫顶岗实习支教专门领导机构,出台了十多个文件制度,加强全程思想教育引导和具体组织管理。首先扎扎实实地全程进行办学指导思想教育,从新进教师进校和学生入学教育开始,就进行扶贫顶岗实习支教专题教育,包括教师技能培训教育,世界观、人生观、价值观教育,艰苦奋斗教育等。调整了教学计划,校内教学总课程模块、总课时、总学分不减少,校内安排本科生7个学期、专科生5个学期课程,本科生在第五或第六学期、专科生在第四或第五学期,用完整的一个学期扶贫顶岗实习支教。根据陶行知先生“教学做合一,以做为中心,在做上教、在做上学”的教育思想,强化教育学、心理学、教学法、公共英语、计算机教学实践环节和“三字一话”培训,学生上岗前要修完教育学、心理学、教学法,达到合格以上成绩,参加所在系统一组织的校内岗前培训,试讲成绩达到合格以上,经学院统一组织考核,拿到《扶贫顶岗实习支教合格证》后方可派出。学生到岗后,要认真实施素质教育,确保扶贫顶岗实习支教学校、班级的教学质量、学生素质在原有基础上有所提高。同时要积极宣传党的路线方针政策,教育和引导农民树立先进的思想观念、良好的道德风尚,倡导科学健康的生活方式,做社会主义精神文明和先进文化的传播者,促进社会主义新农村建设。返校后,根据扶贫顶岗实习支教过程中查找到的不足,按照基础教育和社会主义新农村建设的需求,还要有针对性地在教和学两个方面查漏补缺,培养提高。

十年半时间以来,我院坚持“以人为本,学生第一”的理念,视学生的生命高于一切,采取多种措施,加强扶贫顶岗实习支教安全教育和管理,没有发生大的安全事故。

目前,我院正不断完善扶贫顶岗实习支教工作机制,加强理论研究,在强化学生思想教育、班级管理能力培养、每批扶贫顶岗实习支教学生的衔接等方面,做扎扎实实的工作。2008年年初,我院全面启动忻州师范学院专科部、忻州师范学院五寨分院专科生扶贫顶岗实习支教工作,同时,我院将送教下乡,为扶贫顶岗实习支教县免费培训英语、语文、数学等学科的教师。

四、扶贫顶岗实习支教的初步成效

我院扶贫顶岗实习支教这项教育教学综合改革,受到了地方党委政府、教育行政部门、基层学校的普遍欢迎和一致好评,得到了国务院、教育部、中国陶行知研究会、山西省教育厅等领导的充分肯定。

2006年12月30日,国务委员陈至立专门就我院扶贫顶岗实习支教作出重要批示:“忻州师范学院做了我们近年来一直想做但尚未做成的事。他们的做法,为深化师范院校的教学改革,加强学生思想政治工作,解决贫地区教师队伍建设问题,提供了实践经验,很值得进一步总结推广。”

2007年8月29日,国务委员陈至立再次专门批示:“忻州师范学院形成了一整套改革师范教育,促进学生下乡支教的完善制度,建议教育部派人下去进一步调研总结,为改革师范教育提供更多有益借鉴。”

2007年8月30日,国务委员陈至立第三次专门就我院扶贫顶岗实习支教作出批示:“陶行知研究会关于促进师范与农村教育改革研讨会的情况报告很好。研讨会总结并进一步推广了山西忻州师范学院和山西阳曲县进行师范教育和农村教育改革的经验,很有意义。请教育部研究此报告及提出的四点建议,坚持农科教结合,进一步推动师范教育和农村教育改革与发展,为社会主义新农村建设作出更大贡献。”

2007年5月30日,教育部长周济就我院扶贫顶岗实习支教批示:“要认真总结山西忻州师院及河北师大的经验,全面推进师范生顶岗实习半年的工作。这是师范生教育中带有战略意义的重要举措。”

2007年9月15日,周济部长专程前来调研时指出:“忻州师范学院做了一件非常好的事情,做了我们多年来想做而没有做成的事,坚持了十年,经验非常好。实习支教是我们长期以来希望做的意义特别重大的工作,对培养优秀的师范生来说,是一条正确的路子,是一条必由之路。实践教学问题,是贯彻党的教育方针的问题,是培养优秀教师的根本途径和必由之路。在这方面,忻州师范学院提供了许多宝贵的经验。忻州师范学院十年来组织开展扶贫顶岗实习支教的实践和理论都是对的,把扶贫顶岗实习支教点多数确定成小学这一做法是对的,扶贫顶岗实习支教的提法也是对的,开头是扶贫,最后是支教,这是对农村的支持,中间是顶岗实习,实习就是学生通过这个实践锻炼来成长,对学生来说,这是一个成长的必然过程。简化了说,就是实习支教。扶贫顶岗实习支教是一举多赢、一举数得的好事,意义特别重大。非常感谢忻州师范学院的同志们,在很困难的条件下,坚持了一个很正确的方向,特别是坚持解放思想,坚持改革开放,方向是正确的,是下一阶段师范教育、农村教育中带有方向性的大问题。群众当中蕴藏着极大的社会主义积极性,基层的同志们经常创造很多宝贵的经验。忻州师范学院通过自身的实践,帮助我们解决了长期希望解决而没有解决的问题,做了我们长期想做而没有做好的事情,创造了很好的工作经验。下一个阶段,教育部要继续总结扶贫顶岗实习支教的经验,进一步做好工作,把教师队伍的整个规划,把忻州师范学院的扶贫顶岗实习支教工作,融入到整个教学队伍建设的大框架里去。要勇于探索,进一步解放思想。要把安全摆在首位,但也不能因为出一点问题就停下来。希望通过精心设计,各方面共同努力,把实习支教这项改革进一步做好,带动全国的整个实习支教工作,培养一支高素质的教师队伍、人民教师队伍,努力办好让人民群众满意的教育。”“忻州师范学院高度重视评估,是完全正确的。评估的目的就是以评促建,以评促改,使教育质量更高。现在,师范类学校总的评价体系是好的,但缺乏对实践的评价这一大块。如果实习支教做得最好,就不是一般的加分问题,其他的要求就要重新考虑。忻州师范学院在汇报时说只要确保达到评估合格就可以了,我认为,他们当然应该取得较好的档次。他指出,忻州师范学院自己说不做高精尖院校。但忻州师范学院要做这类师范院校中的一流大学,要做全国的一流。忻州师范学院的定位非常好,就是要面向农村,面向忻州地区,面向艰苦困难地区的农村,培养大量优秀的教师。在这方面,忻州师范学院要走在全国的前头,做一流的学校。所以,从评估的角度看,不能让评估成了忻州师范学院往前走的障碍,而应该鼓励他们往前走。如果担心实习支教影响评估,将实习支教放得缓一缓,那就不行。我们一定要创造各种条件,来支持忻州师范学院,让忻州师范学院继续在实习支教方面走在全国的前头。不要因为这个评估,影响了我们改革的推进,相反,应该给忻州师范学院高分。培养学生德、智、体、美全面发展,使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人才,这些都要在实践中去培养。没有实践的环节,整个评估就缺了一大块。有什么困难,以评促建,以评促改么。在这个过程当中,可能要建立起一个新的标准。将来评估的时候,在有些方面你们学校做得好,就得按你们的经验来修改这个评估标准,而不要因为现在这个评估体系束缚了我们的改革。”“同学们到农村扶贫顶岗实习支教,这半年的实践跟在校不一样。不到农村来实习支教,即使到大学毕业了、工作了,都没有这样的体会。同学们能够有这么长时间给孩子们上课,这是一个很重要的机会。这既是宝贵的经历,也是宝贵的财富,大家在工作中开始体会到了为人民服务。别的学校的同学没有这个机会,想有这样的机会都很难。实习支教的同学们参加到人民教师这个队伍中来,非常光荣。实习支教是培养高素质人民教师的一个重要举措,是教育教师培养的必由之路。省里、市里、区里、村里、学校对实习支教工作下了很大决心,这代表了整个师范教育的方向。将来,师范生都要有半年的实习支教。要把忻州师范学院实习支教的经验推广到全国去,这样才能培养出高素质的人才、高素质的教师。”“现在忻州师范学院走在了全国前列,属于先锋。在这个探索的过程中,尽管还遇到有这样那样的问题,但实习支教这个重要的举措要进一步推开。要进一步关心实习支教学生,首先把安全工作做好。同时,希望广大学生要珍惜实习支教机会,把工作做得更好,既健康成长,又为城乡教育均衡发展和社会主义新农村建设做出贡献。”

2006年12月,中国陶行知研究会会长方明专门就我院扶贫顶岗实习支教给温家宝总理和陈至立国务委员写信指出:“忻州师范学院多年来培养新一代师资的做法富有创造性、效果显著,受到各方面的,也包括师范生的欢迎。这种一举数得的好经验,应该在全国广为介绍和推广。”

2007年6月,在中陶会、中国教育学会、山西省教育厅等5单位组织召开的“落实国务院领导批示精神,推进农村教育发展和师范教育改革研讨会”开幕词中,方明会长指出:“忻州师范学院经过多年努力,走出了一条切合实际的农村师范教育之路。农村教育改革关键是提高教师的素质,教师素质的全面提高,又在于师范教育改革。在此方面,忻州师范学院的同志们做出了成绩。”

1998年以来,新华社、《中国教育报》、《中国青年报》、《山西日报》、山西电视台等多家新闻媒体先后数十次对我院扶贫顶岗实习支教工作进行专题报道。

扶贫顶岗实习支教对受援地区来说,短期内,给山老贫困地区基础教育输入了新鲜血液,缓解了农村教师显性和隐性流失、师资数量紧缺、结构不合理、整体教学水平低等矛盾,开齐了音体美、英语等过去难以开设的全部规定课程,提高了贫困山区农村学校的教学质量;从长期看,扶贫顶岗实习支教直接支持薄弱地区农村教育,促进了城乡教育均衡发展,从“治贫先治愚”这一根本意义上促进了社会主义新农村建设。

对师范院校来说,扶贫顶岗实习支教把社会实践作为试金石,增强了办学定位的科学性、人才培养的针对性、服务社会的适应性。十年来,我院扎扎实实搞校内教育改革,不断提高教学质量,在此基础上实施扶贫顶岗实习支教,学生到岗后承担全职教师的教育教学任务,独立完成课堂教学和班级管理、课外文化活动指导等工作,完整地代完一个学期的课,熟悉教育教学的各个环节,提高教师技能和综合素质。返校后,学生们自觉进行针对性的改进。不少毕业生得益于扶贫顶岗实习支教锻炼,教师基础素质更扎实,进入教师角色快,因此在就业竞争中脱颖而出。大批毕业生毕业后自愿到艰苦农村任教。我院专科时期至今累计毕业生3万多名,多数师范类毕业生已成为安心农村教育、扎根山老贫困地区的骨干。

对广大学生来说,扶贫顶岗实习支教开辟了实践中加强思想政治教育的有效途径,学生可以实际了解贫困地区的贫困村情,接受学校课堂灌输所受不到的震撼人心的德育和思想政治教育;同时,通过基层实践锻炼,可以提高他们的教师基本素质,增进对贫困地区农村教育的感情,巩固为基础教育服务,改变贫困地区落后面貌的思想,一定程度上转变就业观念;最根本的是,通过艰苦条件的磨砺,可以培养学生的艰苦奋斗精神,从中所受到的砥励,使他们一生都受益无穷。“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”扶贫顶岗实习支教学生实践陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草去”的教诲,带着对农村、农民的深厚感情和农村孩子兄弟姐妹般的情谊扶贫顶岗实习支教,亲身感受农村条件的艰苦和基础教育的落后,感受群众对优质教育的渴望和对他们辛勤劳动的肯定,在实践中培养了爱心,升华了情操,锤炼了意志,实现了道德和人格的完善,体会到了人生价值,这本身就是实实在在、入情入理的思想政治教育。虽然只有短短一个学期到基层锻炼,但这是大学校园和课堂上三年、四年甚至更长时间都很难实现的教育目标。

全国优秀教师、我院附属外国语中学党总支书记、副校长、首批扶贫顶岗实习支教学生谢晓丽就是扶贫顶岗实习支教优秀学生的突出代表。谢晓丽1995—1998年在我院外语系就读。1997年9月,参加我院首批扶贫顶岗实习支教,赴国家级贫困县河曲县沙泉中学扶贫顶岗实习支教半年。1998年7月大学毕业之际,因表现突出,被山西省教育厅以“晋教[1998]11号”文件专文授予山西省唯一的“优秀大学毕业生”称号。在省委组织部、宣传部、高校工委组织的“山西省优秀大学生党员先进事迹报告会”上,谢晓丽作了题为“用心去谱写生活”的专题报告,时任省委副书记的郑社奎等领导亲切接见了她,赞扬她为“当代大学生树立了学习榜样”。就业时,她放弃了到大城市党政机关任职和留校的机会,做出了到贫困山区任教的选择。在当地连饮用水都是靠雨水,办学条件和生活条件极为艰苦的沙泉中学任教三年。1998年7月3日,《中国教育报》在头版以“党旗下的报告”为题,专题报道了她的感人事迹,2003年8月31日,《中国教育报》第三版又以“投身实践,报效祖国”为题专文报道了她扎根基层创业的先进事迹。《新华每日电讯》、《山西日报》、山西电视台、《山西教育报》等国家、省、市新闻媒体都对她的先进事迹多次报道。谢晓丽先后荣获“全国优秀教师”、“山西省优秀共产党员”、“中小学教学能手”等称号,受到教育部、山西省委、山西省教育厅等表彰。

在十多年来的扶贫顶岗实习支教中,我院体会到,要办好学校,办好人民满意的教育,必须科学定位,确立好办学指导思想,以此统领一切工作。师范院校主动服务基础教育发展,为山老贫困地区培养一批批合格教师,是党和人民赋予的神圣职责,也是办学的根本任务。我院这样层次的师范院校,主要任务就是为地方基础教育,为贫困地区农村,培养合格师资和高素质建设人才。只要坚持深化学校教育教学改革,在实践中加强大学生思想政治教育,提高教育教学质量,真正培养出一批批愿意到基层、到农村,去服务农村基础教育的合格师资,我院就完成好了党和政府赋予我们这种层次学校的职责,就是为国家教育事业发展和经济社会全面进步,做出了应有的贡献。

今后,我院要进一步研究探索深化扶贫顶岗实习支教工作的举措,继续扎扎实实搞好这项教育教学综合改革,培养一批又一批有正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观,德智体美全面发展,具备中小学教师应有的基本素质,愿意服务基础教育的合格教师和高素质建设人才,为推进城乡教育均衡发展和社会主义新农村建设,作出新的更大的贡献。